공동체역량은 기존의 인성과 발전가능성, 2개의 평가요소를 하나로 단순화한 것으로 대학들은 이를 '공동체의 일원으로서 갖춰야 할 바람직한 사고와 행동'으로 정의했다. 공동체역량을 보여주는 학생부 기록에도 일정한 형식이 있다. 단계별로 살펴보자.

1단계에서는 관련 활동에 대한 설명이 나온다. 학생의 공동체역량을 엿볼 수 있는 활동이 무엇인지를 간략히 소개하는 것이다. 2단계에서는 해당 활동이 어떻게 이루어졌는지를 구체적으로 설명한다. 그리고 마지막 3단계에는 해당 활동에 대한 교사의 평가가 등장한다.

선생님은 여러 제약으로 인해 모든 학생의 학생부를 이 형식에 맞춰 써주기가 어렵다. 이에 따라 우수한 역량을 갖추고 선생님과 원활히 소통하는 학생들이 3단계에 걸친 기록을 받게 되며, 그렇지 못한 학생들의 기록은 1~2단계에 그치는 경우가 많다.

그러므로 공동체역량을 증명하는 기록이 3단계에 걸쳐 자세히 쓰이도록 하려면 먼저 공동체역량을 증명하는 활동을 수행하고, 선생님과 평소 잘 소통하면서 적극적이고 성실하게 학업을 해나가는 것이 필요하다.

또한 대학이 학생부 기록을 통해 학생의 역량을 충분히 유추할 수 있도록 하기 위해서는 교사들도 학생부 기재 요령을 잘 숙지해서 필요한 정보를 누락하는 일이 없도록 각별히 신경 써야 한다. 학종은 결국 학생부의 경쟁력이 결과를 좌우하는 전형이기 때문이다.

■ 최상위권 학생의 공동체역량 기록 3단계

▶사례 1 : 3학년 자율활동 ‘수학 멘토링’
1단계 | 학습주장으로서 수학을 어려워하는 학급 친구들을 대상으로 수학 멘토링 활동을 함.
2단계 | 멘티의 학습 습관을 먼저 관찰하여 조급하게 문제를 푸는 모습을 교정해줌.
3단계 | 수학을 학습하고 문제를 풀어가는 과정 중 차분하게 접근하는 자세를 강조하는 데서 침착하고 진지한 학생의 강점이 잘 드러남.

▶사례 2 : 동아리활동 ‘협력의 리더십’ 발휘
1단계 | 동아리부장으로 동아리 부원 간에 원활한 의사소통을 도와 매끄러운 동아리 운영에 크게 기여함.
2단계 | 동아리 후배들이 활동을 하는 데 있어 생명과학적 지식이 부족하여 어려움을 겪자 자세히 설명해줌.
3단계 | 친절한 모습으로 동아리 부원들의 신임을 얻음.

◆ Key Point 4

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